El role play o juego de roles es, desde hace muchos años, una herramienta muy valiosa para los docentes que quieren aumentar la participación en el aula, trabajar la comunicación y crear experiencias de aprendizaje más significativas entre sus alumnos. Se usa para que los alumnos simulen situaciones, practiquen idiomas o se involucren activamente en su propio aprendizaje.
Los juegos de rol, también conocidos como role play, consisten en proponer al alumnado una situación en la que debe asumir un papel específico y actuar desde esa perspectiva. La clave no está en actuar en el sentido teatral, sino en interactuar dentro de un contexto funcional, como ocurriría en la vida real.
Para quienes se preguntan qué es un rol, podemos describirlo como el conjunto de comportamientos, objetivos y decisiones que un personaje adopta dentro de una situación determinada. En el aula, ese rol puede ser el de un turista, un cliente, un médico o un dependiente según el propósito didáctico.
Este tipo de dinámica introduce actividades participativas, fomenta la autonomía del estudiante y da cabida a habilidades que a veces quedan fuera de las tareas más tradicionales.
La metodología de juego de roles ayuda a trabajar destrezas comunicativas, sociales y cognitivas. Entre sus beneficios más destacados:
Por todo ello, puede utilizarse como dinámica de grupo, cierre de unidad o incluso como evaluación formativa.
Aunque esta técnica es adaptable a cualquier materia, los ejemplos que incluimos a continuación están pensados para clases de español, para todos aquellas personas interesadas en aprender cómo ser profesor de español.
Los juegos de rol funcionan en educación infantil, secundaria, formación de adultos y, por supuesto, en el aula de idiomas.
Aun así, para que te sirvan como inspiración directa, los ejemplos que encontrarás a continuación están diseñados específicamente para clases de español como lengua extranjera. Cada propuesta trabaja una situación comunicativa real y permite que el alumnado gane soltura y autonomía mientras interactúa.
Ideal para niveles iniciales. Para practicar preguntas sobre horarios, precios, tipos de billete y destinos. Este role play es perfecto para trabajar la comprensión mutua y perder la vergüenza al iniciar conversaciones básicas.
Contexto para el Role Play:
Comprar un billete de tren.
Situación:
Estás en la estación de tren de Atocha (Madrid). Necesitas viajar a otra ciudad de España y vas a comprar tu billete en la taquilla.
Personajes:
Objetivo del diálogo:
El alumno debe comprar un billete proporcionando información sobre:
Instrucciones para los alumnos:
Objetivo lingüístico:
Practicar preguntas y respuestas relacionadas con comprar billetes, horarios, preferencias y expresiones de cortesía.
Actividad muy útil para niveles intermedios. Es un escenario informal donde los estudiantes aplican vocabulario de salud y estructuras para pedir y dar información clara.
Contexto y situación del role play:
Estás en un centro de salud para una consulta con el médico. Tienes algunos síntomas y necesitas explicar cómo te sientes para recibir un diagnóstico y recomendaciones.
Personajes:
Objetivo del diálogo:
Instrucciones para los alumnos:
Objetivo lingüístico:
Practicar vocabulario de salud, explicar síntomas, hacer y responder preguntas médicas y usar instrucciones en imperativo y recomendaciones.
Un juego de roles ideal para fomentar la espontaneidad. Esta actividad ayuda a trabajar estructuras para expresar molestias, proponer alternativas y negociar de forma respetuosa.
Contexto:
Alumno A cree que su vecino de abajo se queja del ruido. En realidad, el problema es completamente diferente.
Situación:
Vives en un edificio y tienes un pequeño problema con tu vecino/a. Algo extraño está pasando en tu casa o en tu balcón, y crees que el responsable podría ser su mascota… pero no estás seguro. Vas a hablar con tu vecino para aclararlo.
Personajes:
(Pueden cambiarse las mascotas para hacerlo más divertido.)
Objetivo del diálogo:
El diálogo debe incluir:
Instrucciones para los alumnos:
Objetivo lingüístico:
Clásico para niveles B1–C1. Pueden preparar preguntas comunes, hablar de experiencia, explicar logros o responder a situaciones hipotéticas. Este ejercicio permite desarrollar confianza y fluidez, además de practicar vocabulario profesional y estructuras para hablar de capacidades y objetivos.
Contexto:
Alumno B se presenta a una entrevista para un puesto de asistente administrativo en una empresa internacional.
Situación:
Estás en una entrevista de trabajo para un puesto administrativo/junior en una empresa. El entrevistador quiere conocerte, saber tu experiencia, tus puntos fuertes y débiles, y tu actitud ante situaciones laborales. Tú debes responder con seguridad y naturalidad.
Personajes:
Objetivo del diálogo:
Simular una entrevista laboral realista, donde aparezcan:
Instrucciones para los alumnos:
Objetivo lingüístico:
Ejemplo de cómo podría ser el diálogo:
A: Buenos días, gracias por venir. Para empezar, ¿podrías presentarte brevemente?
B: Buenos días. Claro. Me llamo Luis, tengo 24 años y acabo de terminar un ciclo formativo de gestión administrativa. Aunque no tengo mucha experiencia laboral, he realizado prácticas en una empresa pequeña y estoy muy motivado para incorporarme al mundo profesional.
A: Gracias, Luis. He visto que tus prácticas duraron tres meses. ¿Qué tipo de tareas realizabas allí?
B: Sobre todo tareas básicas: archivar documentos, preparar pedidos pequeños, atender llamadas y apoyar en la preparación de presupuestos. Aunque eran tareas sencillas, pude aprender bastante sobre la organización interna de una empresa.
A: Ya veo. Nuestro departamento suele tener bastante carga de trabajo. ¿Cómo crees que te adaptarías a un ritmo más exigente?
B: Precisamente por no tener aún un estilo rígido de trabajo, me adapto muy rápido. Durante las prácticas me cambiaban de tarea constantemente, y eso me ayudó a ser flexible. Además, soy muy organizado y suelo aprender procedimientos nuevos con rapidez.
A: Bien. ¿Cuál dirías que es tu mayor fortaleza, teniendo en cuenta tu poca experiencia?
B: Mi mayor fortaleza es que tengo muchas ganas de aprender y no me da miedo pedir ayuda cuando no sé algo. Creo que esa actitud me permite avanzar más rápido que alguien que ya cree saberlo todo.
A: Interesante enfoque. ¿Y algún punto débil que estés intentando mejorar?
B: A veces me cuesta tomar decisiones rápidas porque quiero tener toda la información. Estoy trabajando en confiar más en mis criterios y no dudar tanto.
A: Esta empresa trabaja con clientes internacionales. ¿Qué nivel de inglés tienes?
B: Tengo un B1 alto. No soy completamente fluido, pero puedo mantener una conversación básica y leer documentos sin problema. Además, estoy haciendo un curso intensivo para mejorar.
A: Bien. Imagínate que te asigno una tarea urgente que no sabes hacer. ¿Cómo actuarías?
B: Primero, revisaría si hay un manual o procedimiento interno. Si aun así no lo tengo claro, preguntaría directamente a un compañero. Prefiero aclararlo rápido y hacerlo bien, en lugar de perder tiempo o cometer errores.
A: Buena respuesta. Última pregunta: siendo sincero, ¿por qué deberíamos contratarte a ti en lugar de a alguien con más experiencia?
B: Porque puedo aportar motivación, rapidez de aprendizaje y disponibilidad total. No vengo con malos hábitos ni resistencia al cambio. Me implico mucho y busco siempre mejorar. Creo que para un puesto donde la organización y la actitud son clave, eso puede ser incluso más valioso que la experiencia.
A: Gracias, Luis. ¿Tienes alguna pregunta para nosotros?
B: Sí, me gustaría saber si el puesto ofrece oportunidades de formación interna para crecer profesionalmente.
A: Sí, tenemos cursos mensuales y acompañamiento durante los primeros meses. Te contactaremos esta semana.
B: Perfecto. Muchas gracias por la oportunidad.
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